益田永島学園の挑戦とこれから

zho/eng/fin/jpn/kin/kor/mon/spa/vie

益田永岛学园的挑战与未来

～我们会成为“温水里的青蛙”，还是会选择变革？～

注释：“温水煮青蛙”效应是一种隐喻，描述青蛙被放入逐渐加热的水中时，不会察觉危险，如果不跳出来，最终会被活活煮死，用来说明人们往往对渐进的威胁麻木不仁。

“从2025年4月起，明诚高中的学生将在白天‘在市里闲逛’。请大家不要报警，而是守望他们的活动。如果遇见他们，请一定问一句‘你们在做什么？’，并展开对话。他们正在挑战一种超越学校框架、与社会连接的新型学习方式。”

这是我在2025年2月20日（星期四），于岛根县益田市举办的第一届益田未来“キョウイク”创造会议上，对当地居民的请求。主题是：“打破150年的枷锁！从益田开始创造新的‘キョウイク’。”为什么用“キョウイク”，而不是通常的“教育（教育）”？这是对我们教育体系的强烈批判，因为它过于偏重知识的灌输，只强调“教”的一面。

自1945年日本战败以来，无论是311大地震，还是新冠疫情，我们都曾拥有多次改变教育体系的机会。但我们没有改变。我们无法改变。我们教的只是课本的内容，教给学生的不是适应社会，而是适应“世间的眼光”。我们培养出的孩子就像千篇一律的金太郎糖，个性被削平，主体性被剥夺。我们还要继续这样下去吗？为了孩子们的未来，我们成年人必须现在就改变。

明诚高中的改革目标

益田永岛学园明诚高中是一所包含全日制普通科、福利科以及广域通信制的私立高中。我于2024年4月赴任，并开始推动改革。“变革始于边缘”——这是我的直觉，也是我的确信。在上一份工作中，我与地方利益相关者共同创建了地区型学习旅行。在那里，我常听到一句话：“留在小镇就是失败者。”这证明了教育体系教导年轻人抛弃家乡的结构，已深入日本的每个角落。

只要维持现有的体系和范式，地方就没有可持续的未来。这只是时间问题，区别只在于衰退是快还是慢。维持现状，就是走上温水煮青蛙的道路。

我们的使命十分明确：要在现行体系之内，为孩子和老师们打造一个真正能带来希望的学校改革范本。目标是“日本第一所能在社会中积极行动的高中”。结果就是，学生们会在白天“到处闲逛”。

2025年4月，我们将导入新课程表。核心是对课程时间的彻底“减法”。在多数学校中，探究学习只是现有课程的“加法”。但这样只会增加教师负担，对学生而言则变成一个从一开始就预设目标的空洞形式。难怪探究学习会让人觉得无聊。

因此，明诚高中将把毕业学分削减至法律规定的最低74学分，并将全学年调整为每周26～27节课。这创造了大量的空白时间。学生可以利用这些时间，不仅学习课本内容，还能通过与社会的连接、与教师和校外人士的对话交流来深化学习。

特别是每周五，将完全不进行学科授课，而是专注于探究学习和项目活动。这一计划被命名为“明诚世界转型（WS）”。学生们将与当地居民一起开展活动，参加实习，并根据自己的兴趣去行动。教师的角色也将从“传授”转变为“陪伴”和“协调”。2026学年以后，我们还将进一步增加自由选修科目，计划与社区、大学、企业合作，提供更有吸引力的课程。这样，学生将拥有更加多样化的学习选择。

向“开放的学校”转型

这场改革能否成功，取决于能否从传统的“封闭学校”转变为“开放学校”。要让播撒在田野（学校）的种子（学生）成长，不仅需要水（教师），更需要形成生态系统（社会）的各种要素。

自2025学年起，将有四名监督员（现役私立学校教师）伴随这场改革。他们是教育一线经验丰富的专业人士，也希望为教师的新工作方式树立榜样。仅凭校舍和困于其中的教师，无法开拓孩子们的未来。必须打破“学校、家庭、社区”的壁垒，创造一个混合的学习场所。

通过这样的学习，孩子们将获得对自己人生进行独立思考和判断的能力。孩子的未来与社区的未来，本应指向同一个方向。

改革才刚刚开始——让我们共同挑战

我们的目标并非仅仅是一所学校的改革，而是要把这一模式推广到全国各地，为传统的主流模式提供一个新的替代方案。道路绝不会平坦，改革才刚刚起步。

我们牢记“愚者从经验中学习”这句格言，警惕自己不被过去的成功所束缚，而是不断迎接挑战。这场改革不是仅凭我们一己之力就能完成的。让察觉到必要性的人，与我们一同开始。成为伙伴，发出声音。从前沿引发逆向多米诺效应。

这场改革不仅会开拓孩子们的未来，也会开拓我们成人自身的未来。

The Challenge and Future of Masuda Nagashima Academy

~ Will We Become “Boiling Frogs,” or Will We Transform? ~

Footnote: The “boiling frog” effect is a metaphor describing how a frog placed in gradually heated water will not perceive the danger and will be boiled alive if it doesn’t jump out, illustrating how people fail to act against gradual threats.

“From April 2025, students of Meisei High School will be ‘wandering around’ the city during the daytime. Please, don’t report them. Instead, watch over their activities. And if you meet them, do call out, ‘What are you doing?’ and have a conversation. They are taking on a new kind of learning that connects them with society beyond the walls of school.”

These were the words I shared with local residents during the 1st Masuda Future “Kyoiku” Creation Conference, held on February 20, 2025, in Masuda City, Shimane Prefecture. The theme was: “Break Free from 150 Years of Spellbinding Tradition! From Masuda Begins the Creation of a New ‘Kyoiku.’” Why “Kyoiku” (キョウイク) instead of the usual word “education” (教育)? It is a scathing critique of our education system, which has leaned too heavily on rote learning and prioritized only the act of “teaching.”

Since Japan’s defeat in 1945, the Great East Japan Earthquake of 2011, and the COVID-19 pandemic, we’ve had many opportunities to change the system. But we didn’t change. We couldn’t. Instead, we taught textbook content, and we taught students how to adapt not to society at large, but to “the social gaze.” We raised children like identical candy sticks, shaving away their individuality and stripping them of autonomy. Are we going to keep doing this? For the sake of children’s futures, we adults must change—now.

What Meisei High School’s Reform Aims For

Masuda Nagashima Academy Meisei High School is a private school with a full-time general course, a welfare course, and a wide-area correspondence course. I was assigned to the school in April 2024 and began its reform. “Transformation begins at the margins”—this is both my intuition and my conviction. In my previous position, I worked with local stakeholders to create region-based study tours. There, I often heard the phrase: “If you stay in town, you’re a loser.” It was proof that an education system that teaches young people to abandon their hometowns has penetrated every corner of Japan.

As long as we maintain the current system and its paradigm, there is no sustainable future for local regions. It’s only a matter of time. The difference is only whether decline comes quickly or slowly. Maintaining the status quo means following the path of the boiling frog.

Our mission is clear: to create a model of school reform that gives real hope to both students and teachers, even within the current system. Our goal: “Japan’s number one high school for engaging in society.” As a result, students will be “wandering around” during the daytime.

In April 2025, we will introduce a new curriculum. At its core is a thorough “subtraction” of class hours. In most schools, exploratory learning is simply an “addition” to the existing curriculum. But that only increases the burden on teachers, while for students it becomes a hollow exercise with pre-set goals. It is no wonder then, that exploratory learning feels boring.

At Meisei High, we will reduce the graduation requirement to the legally mandated minimum of 74 credits, restructuring the timetable to 26–27 periods per week across all grade levels. This creates large open spaces. Students can use this time not only for textbook learning, but also for experiences that connect them to society, and for dialogues and exchanges with teachers and people outside school.

In particular, every Friday will have no subject-based classes at all. Instead, the entire day will be devoted to exploratory learning and project activities, under the program we’ve named “Meisei World Shift (WS).” Students will work with local residents, join internships, and pursue activities based on their own interests. The role of teachers will shift—from “teaching” to “accompanying” and “coordinating.” From 2026 onward, we plan to further expand elective subjects, offering attractive courses in collaboration with local communities, universities, and companies. This will give students a wider range of learning options.

Turning Toward an “Open School”

The key to success for this reform lies in whether we can shift from the traditional “closed school” to an “open school.” For the seeds (students) planted in the field (school) to grow, they need not only water (teachers), but all the elements of an ecosystem (society).

Starting in 2025, four supervisors—current private school teachers—will accompany this reform. They are professionals with extensive classroom experience, and we hope they will also serve as models for new ways of working as educators. The physical school building and the teachers enclosed within it cannot, on their own, open up children’s futures. We must break down the barriers between “school, home, and community” to create a blended space for learning.

Through that kind of learning, children will gain the ability to think and decide for themselves about their own lives. The future of children and the future of the community should, by nature, face the same direction.

The Reform Has Just Begun — Let’s Take On the Challenge Together

What we aim for is not merely reforming one school. Our goal is to roll this model out across communities nationwide, offering a new alternative to counter the conventional mainstream model. The road ahead will not be easy. The reform has only just begun.

We keep in mind the adage, “Fools learn from experience,” as a caution to ourselves—not to be trapped by past successes, but to keep on challenging ourselves. This reform cannot be accomplished by us alone. Let those who have noticed the need begin together with us. Become our companions. Reach out to us. Let’s start a reverse domino effect from the frontier.

This reform will not only open the future for children. It will also open the future for us adults.

Masuda Nagashima -akatemian haasteet ja tulevaisuus

~ Muutummeko “keitetyiksi sammakoiksi” vai uskallammeko uudistua? ~

Alaviite: “Keitetty sammakko” -ilmiö on metafora, jossa sammakko pannaan veteen, jota lämmitetään vähitellen. Se ei huomaa vaaraa ja kuolee, ellei hyppää pois. Tätä käytetään kuvaamaan sitä, kuinka ihmiset eivät reagoi vähitellen kasvaviin uhkiin.

“Huhtikuusta 2025 alkaen Meisein lukion opiskelijat ‘vaeltelevat’ kaupungissa päiväsaikaan. Älkää ilmoittako poliisille. Katsokaa sen sijaan heidän toimintaansa. Ja jos kohtaatte heidät, kysykää rohkeasti ‘Mitä teette?’ ja ryhtykää keskusteluun. He haastavat uudenlaisen oppimisen, joka ylittää koulun rajat ja yhdistää heidät yhteiskuntaan.”

Nämä olivat sanat, jotka esitin paikallisille asukkaille ensimmäisessä Masudan tulevaisuuden “Kyoiku”-luomiskokouksessa, joka pidettiin 20. helmikuuta 2025 Masudan kaupungissa, Shimane prefektuurissa. Teemana oli: “Murra 150 vuoden kahle! Masudasta alkaa uuden ‘Kyoiku’n luominen.” Miksi käytämme sanaa “Kyoiku” (キョウイク) emmekä tavallista “koulutusta” (教育)? Se on ankara kritiikki koulutusjärjestelmää kohtaan, joka on painottanut liikaa ulkoa oppimista ja korostanut yksinomaan “opettamista.”

Japanin tappion jälkeen vuonna 1945, vuoden 2011 maanjäristyksen ja tsunamin jälkeen sekä COVID-19-pandemian aikana meillä oli monia mahdollisuuksia muuttaa järjestelmää. Mutta emme muuttuneet. Emme kyenneet muuttumaan. Sen sijaan opetimme oppikirjojen sisältöä ja ohjasimme oppilaita sopeutumaan ei niinkään yhteiskuntaan vaan “yhteisön katseeseen.” Kasvatimme lapsia kuin identtisiä karamellitankoja, riisuimme heidän yksilöllisyytensä ja veimme heiltä oma-aloitteisuuden. Aiommeko jatkaa tätä? Lasten tulevaisuuden vuoksi meidän aikuisten täytyy muuttua — nyt.

Mitä Meisein lukion uudistus tavoittelee

Masuda Nagashima -akatemian Meisein lukio on yksityinen koulu, jossa on yleislinja, sosiaalialan linja ja laaja etälukio. Aloitin siellä huhtikuussa 2024 ja ryhdyin uudistamaan koulua. “Uudistus alkaa reunoilta” — tämä on sekä intuitiota että vakaumus. Edellisessä työssäni loin alueellisia opintomatkoja yhdessä paikallisten sidosryhmien kanssa. Siellä kuulin usein lauseen: “Jos jäät kotikaupunkiin, olet häviäjä.” Tämä todisti, että koulutusjärjestelmä, joka opettaa nuoria hylkäämään kotiseutunsa, on juurtunut kaikkialle Japaniin.

Niin kauan kuin ylläpidämme nykyistä järjestelmää ja sen paradigmaa, alueilla ei ole kestävää tulevaisuutta. Kyse on vain ajasta — ero on vain siinä, tapahtuuko taantuminen nopeasti vai hitaasti. Nykytilassa pysyminen tarkoittaa keitetyn sammakon tietä.

Tehtävämme on selvä: luoda koulun uudistusmalli, joka tuo toivoa sekä oppilaille että opettajille nykyisen järjestelmän puitteissa. Tavoitteemme: “Japanin paras yhteiskunnassa toimiva lukio.” Tämän seurauksena oppilaat “vaeltelevat” päiväsaikaan.

Huhtikuussa 2025 otamme käyttöön uuden opetussuunnitelman. Sen ytimessä on perusteellinen “vähennys” oppitunneista. Useimmissa kouluissa tutkimuksellinen oppiminen on vain “lisäys” olemassa olevaan opetussuunnitelmaan. Tämä kuitenkin lisää opettajien taakkaa, ja oppilaille se muuttuu sisällöltään ontoksi harjoitukseksi, jossa tavoitteet on määrätty ennalta. Ei siis ihme, että tutkimusoppiminen tuntuu tylsältä.

Meisein lukiossa vähennämme valmistumiseen vaadittavat opintopisteet lain määrittelemään minimiin, 74 pisteeseen, ja muutamme lukujärjestyksen 26–27 oppitunnin viikkoon kaikilla luokka-asteilla. Tämä luo suuria tyhjiä hetkiä. Oppilaat voivat käyttää tämän ajan ei vain oppikirjaopintoihin, vaan myös kokemuksiin, jotka yhdistävät heidät yhteiskuntaan, sekä opettajien ja koulun ulkopuolisten ihmisten kanssa käytäviin keskusteluihin ja vaihtoihin.

Erityisesti joka perjantai on täysin vailla oppiaineisiin perustuvia tunteja. Sen sijaan koko päivä on omistettu tutkimusoppimiselle ja projektitoiminnalle ohjelmassa, jonka nimesimme “Meisei World Shift (WS).” Oppilaat työskentelevät paikallisten asukkaiden kanssa, osallistuvat harjoitteluihin ja toimivat oman kiinnostuksensa mukaisesti. Opettajien rooli muuttuu “opettamisesta” “saattajiksi” ja “koordinoijiksi.” Vuodesta 2026 alkaen lisäämme vielä enemmän valinnaisaineita ja tarjoamme houkuttelevia kursseja yhteistyössä yhteisöjen, yliopistojen ja yritysten kanssa. Näin oppilaille tarjoutuu laajempi oppimisen valikoima.

Kohti “avointa koulua”

Tämän uudistuksen onnistuminen riippuu siitä, pystymmekö siirtymään perinteisestä “suljetusta koulusta” “avoimeen kouluun.” Jotta pellolle (koulu) kylvetyt siemenet (oppilaat) voivat kasvaa, ne tarvitsevat veden (opettajat) lisäksi koko ekosysteemin (yhteiskunta) elementtejä.

Vuodesta 2025 alkaen neljä valvojaa — nykyiset yksityiskoulun opettajat — seuraavat tätä uudistusta. He ovat ammattilaisia, joilla on laaja kokemus opetustyöstä, ja he voivat toimia mallina uusille tavoille työskennellä opettajina. Koulurakennus ja sen sisälle sulkeutuneet opettajat eivät yksin voi avata lasten tulevaisuutta. Meidän on purettava “koulun, kodin ja yhteisön” rajat ja luotava sekoittunut oppimisympäristö.

Tällaisen oppimisen kautta lapset saavat kyvyn ajatella ja päättää itse omasta elämästään. Lasten tulevaisuuden ja yhteisön tulevaisuuden tulisi luonnostaan kulkea samaan suuntaan.

Uudistus on vasta alussa — otetaan haaste vastaan yhdessä

Tavoitteenamme ei ole vain yhden koulun uudistus. Haluamme levittää tätä mallia alueille kaikkialla maassa ja tarjota uuden vaihtoehdon perinteisen valtavirran mallin rinnalle. Tie ei tule olemaan helppo. Uudistus on vasta alkanut.

Pidämme mielessämme sanonnan: “Tyhmä oppii kokemuksesta” varoituksena itsellemme — ettemme jäisi menneiden onnistumisten vangiksi, vaan jatkaisimme jatkuvaa haastamista. Tätä uudistusta emme voi toteuttaa yksin. Aloittakaamme yhdessä niiden kanssa, jotka ovat huomanneet tarpeen. Liity kumppaneiksi. Ottakaa yhteyttä. Aloittakaamme käänteinen dominovaikutus reunoilta.

Tämä uudistus ei avaa tulevaisuutta vain lapsille. Se avaa tulevaisuuden myös meille aikuisille.

Inshingano n’ejo hazaza bya Masuda Nagashima Academy

~ Ese tuzaba “amasega atetse mu mazi” cyangwa tuzihindura? ~

Icyitonderwa: Ingaruka y’“isiga itetse mu mazi” ni imigani isobanura uburyo isiga ishyizwe mu mazi ashyushya buhoro buhoro itabasha kumenya ko iri mu kaga, ikaba ishobora gupfa niba idasimbutse. Ibi bigaragaza uko abantu bananirwa kwitabara mu byago bigenda byiyongera buhoro buhoro.

“Guhera muri Mata 2025, abanyeshuri b’ishuri rya Meisei bazajya ‘batembera’ mu mujyi ku manywa. Turabasaba ntimubibwire inzego z’umutekano. Ahubwo murebe ibikorwa byabo. Nimuhura nabo, mubabaze muti ‘Murimo gukora iki?’ mutangire ikiganiro. Bari mu rugendo rushya rwo kwiga rurenze imbibi z’ishuri, rubahuza n’imibereho y’abantu bose.”

Ibi ni amagambo nabwiye abaturage mu nama ya mbere yiswe Masuda Future “Kyoiku” Creation Conference yabereye i Masuda, Shimane, ku ya 20 Gashyantare 2025. Insanganyamatsiko yari: “Dusohore mu migozi y’imyaka 150! Uhereye i Masuda, dutangize Kyoiku nshya.” Kuki dukoresha “Kyoiku” (キョウイク) aho gukoresha ijambo risanzwe “Uburezi” (教育)? Ni igisubizo gikomeye ku burezi bwibanda cyane ku kwigisha ibintu by’amaboko, ntibushyire imbere uburyo bwo gufasha abana kwiga ubwabo.

Kuva mu gutsindwa kw’Ubuyapani mu 1945, kunyeganyega kw’isi kwa 2011, ndetse no muri COVID-19, twagize amahirwe menshi yo guhindura sisiteme. Ariko ntitwahindutse. Ntabwo twashoboye. Twakomeje kwigisha ibiri mu bitabo gusa, dutoza abanyeshuri si ukumenya isi yose ahubwo ukumenya “uko sosiyete ibabona.” Twabayehoza nk’ibisukari bisa byose, tubambura umwihariko wabo n’ubushobozi bwo kwihitiramo. Ese tuzakomeza? Ku bw’ejo hazaza h’abana, tugomba guhinduka—ubu.

Icyo ivugurura rya Meisei rigamije

Ishuri rya Masuda Nagashima Meisei ni ishuri ryigenga rifite ishami rusange, iry’ubuvuzi n’iry’itumanaho ryagutse. Natangiye gukora ivugurura kuva muri Mata 2024. “Impinduka itangirira ku ruhande”—ni icyizere cyanjye n’ubwenge bwanjye. Mu kazi kanjye kahise, nakoze ingendo z’ubumenyi hamwe n’abafatanyabikorwa bo mu nzego z’ibanze. Hari aho nahuriraga n’imvugo ngo: “Nuguma mu cyaro uri intakara.” Ibi byerekana uburyo sisiteme y’uburezi ibwira abana guta iwabo, bimaze kugera hose mu Buyapani.

Niba tugumye mu buryo busanzwe n’intekerezo zayo, ntaho ejo hazaza h’uduce twacu. Ni ikibazo cy’igihe gusa—icyo bitandukaniyeho ni niba gusubira inyuma bizaba vuba cyangwa buhoro. Kuguma uko biri ni inzira y’isiga itetse mu mazi.

Intego yacu irasobanutse: kubaka icyitegererezo cy’ivugurura ry’ishuri ritanga icyizere ku banyeshuri n’abarimu, nubwo bikorerwa muri sisiteme isanzwe. Intego: “Ishuri rya mbere mu Buyapani rihuza abanyeshuri n’imibereho y’abantu bose.” Bityo, abanyeshuri bazajya “batembera” ku manywa.

Muri Mata 2025, tuzashyiraho gahunda nshya y’amasomo. Uburyo bwayo bw’ingenzi ni “gukura amasomo menshi.” Mu mashuri menshi, amasomo y’ubushakashatsi yongerwa nk’“inyongera” ku byo basanzwe biga. Ariko ibi byongera umutwaro ku barimu, ku banyeshuri bikaba isomo ryambuwe ubusobanuro aho ibisubizo byamaze kwerekwa. Ntibitangaje rero ko ayo masomo asa n’ataryoshye.

Ku ishuri rya Meisei, tuzamanura amanota asabwa kurangiza amashuri ku rwego ruto rwategetswe n’amategeko (amanota 74), tugena amasaha 26–27 mu cyumweru ku rwego rwose. Ibi bizazana umwanya munini. Abanyeshuri bazashobora gukoresha uwo mwanya si mu bitabo gusa, ahubwo no mu biganiro no guhura n’abantu bo hanze y’ishuri.

Buri wa Gatanu, nta masomo y’amasomo asanzwe. Uwo munsi uzaba ugenewe gusa amasomo y’ubushakashatsi n’imishinga, muri gahunda twise “Meisei World Shift (WS).” Abanyeshuri bazakorana n’abaturage bo mu gace, bajye mu myitozo, bakurikize ibyo bakunda. Uruhare rw’abarimu ruzahinduka—ruve mu “kwigisha” ruje mu “guherekeza” no “guhuza.” Guhera 2026, tuzongera amasomo y’amahitamo, dufatanye n’uduce, za kaminuza n’ibigo by’ubucuruzi. Bityo, abanyeshuri bazagira amahitamo atandukanye.

Kwerekeza ku “ishuri rifunguye”

Intsinzi y’iri vugurura izaterwa no kuba dushoboye kuva ku “ishuri rifunze” tugahindura “ishuri rifunguye.” Kugira ngo imbuto (abanyeshuri) zaterwa mu murima (ishuri) zikure, ntizikenera amazi (abarimu) gusa, zikenera n’ibindi byose bigize ekosistema (imibereho rusange).

Kuva mu 2025, abarimu bane b’inzobere bazafatanya natwe muri iri vugurura. Ni abanyamwuga bafite ubunararibonye, kandi twifuza ko bazerekana uburyo bushya bwo gukora akazi k’uburezi. Inzu y’ishuri n’abarimu baryo ntibishobora ubwabyo gufungura ejo hazaza h’abana. Tugomba gusenya imipaka iri hagati y’“ishuri, urugo, n’umuryango,” tugashinga ahantu ho kwigira hivanze.

Uko kwiga kuzaha abana ubushobozi bwo gutekereza no gufata ibyemezo ku buzima bwabo ubwabo. Ejo hazaza h’abana n’iry’umuryango byombi bikwiye kugana mu cyerekezo kimwe.

Ivugurura riratangiye gusa — Duhangane twese

Intego yacu si uguhindura ishuri rimwe gusa. Turashaka kugeza ubu buryo mu gihugu hose, dutange indi nzira ugereranyije n’uburyo busanzwe. Inzira ntizoroha. Ivugurura rigitangira.

Twibuka amagambo ngo: “Injiji yigira ku byo yabayemo” nk’ukwiyibutsa—kudafatana n’ibyatsinze mu gihe cyashize, ahubwo duhore duhanganye. Iri vugurura ntirizagerwaho nacu gusa. Ababonye akamaro karyo, nimuze dutangire hamwe. Mube inshuti zacu. Mutuvugishe. Duteze imbere ingaruka nk’iza domino zituruka ku isonga.

Iri vugurura ntirizafungura ejo hazaza h’abana gusa. Rizafungura n’iryacu nk’abantu bakuru.

마스다 나가시마 학원의 도전과 미래

~ 우리는 “끓는 냄비 속 개구리”가 될 것인가, 아니면 변화할 것인가? ~

주: “끓는 냄비 속 개구리” 효과는 물이 서서히 뜨거워질 때 개구리가 위험을 감지하지 못하고 결국 죽는다는 은유다. 이는 사람들이 점진적인 위협에 무감각해지는 모습을 설명한다.

“2025년 4월부터 메이세이 고등학교 학생들이 낮에 시내를 ‘어슬렁거리게’ 될 것입니다. 제발 신고하지 마시고 그들의 활동을 지켜봐 주십시오. 만약 마주친다면 ‘뭐 하고 있어?’라고 말을 걸고 대화를 나눠 보세요. 그들은 학교의 울타리를 넘어 사회와 연결되는 새로운 배움에 도전하고 있습니다.”

이는 2025년 2월 20일, 시마네현 마스다시에서 열린 제1회 마스다 미래 “Kyoiku” 창조 회의에서 제가 지역 주민들에게 부탁드린 말입니다. 주제는 “150년의 굴레를 풀어라! 마스다에서 시작되는 새로운 ‘Kyoiku.’” 왜 일반적인 “교육”(教育) 대신 “Kyoiku”(キョウイク)라고 부를까요? 지식 주입과 ‘가르침’에만 치중해온 교육 시스템에 대한 통렬한 비판입니다.

1945년 일본의 패전 이후, 동일본 대지진(3.11), 그리고 코로나19 팬데믹까지 우리는 여러 차례 교육 시스템을 바꿀 기회를 가졌습니다. 그러나 우리는 변하지 않았습니다. 변할 수 없었습니다. 교과서 내용을 가르치고, 사회 전체가 아니라 ‘세간의 시선’에 적응하는 법을 가르쳐 왔습니다. 아이들을 금형처럼 똑같이 길러 개성을 지우고 주체성을 빼앗아 왔습니다. 계속 이대로 갈 것입니까? 아이들의 미래를 위해 우리는 지금 변해야 합니다.

메이세이 고등학교 개혁의 목표

마스다 나가시마 학원 메이세이 고등학교는 전일제 일반과정, 복지과정, 광역 통신제를 갖춘 사립학교입니다. 저는 2024년 4월 부임하여 개혁을 시작했습니다. “변혁은 변방에서 시작된다”—이것은 저의 직감이자 확신입니다. 이전 직장에서 지역 이해관계자들과 함께 지역 선택형 스터디 투어를 만들었습니다. 그곳에서 “고향에 남으면 패배자다”라는 말을 자주 들었습니다. 이는 고향을 버리라고 가르치는 교육 구조가 일본 전역에 깊숙이 퍼져 있음을 보여줍니다.

현재의 시스템과 그 패러다임을 유지하는 한 지역에는 지속 가능한 미래가 없습니다. 이는 시간문제일 뿐입니다. 차이는 단지 쇠퇴가 빠른가 늦은가일 뿐입니다. 현상 유지란 곧 끓는 냄비 속 개구리의 길을 걷는 것입니다.

우리의 사명은 분명합니다. 학생과 교사를 위해 현행 시스템 안에서도 희망을 가질 수 있는 학교 개혁 모델을 만드는 것입니다. 목표는 “일본에서 가장 사회 속에서 활동할 수 있는 고등학교.” 그 결과 학생들이 낮에 “어슬렁거리게” 될 것입니다.

2025년 4월 새로운 교육과정을 도입합니다. 그 핵심은 수업 시수를 철저히 “빼는 것”입니다. 대부분의 학교에서는 탐구 학습이 기존 교육과정에 대한 단순한 “더하기”로만 존재합니다. 그러나 이는 교사의 부담만 늘리고, 학생에게는 이미 목표가 정해진 형식적인 활동으로 전락합니다. 그러니 탐구 학습이 지루하게 느껴지는 것도 당연합니다.

메이세이 고교에서는 졸업 학점을 법적으로 정해진 최소 74학점까지 줄이고, 전 학년에 걸쳐 주당 26~27시간 수업 체제로 변경합니다. 이렇게 해서 큰 여백이 생깁니다. 학생들은 이 시간을 단순히 교과서 공부뿐 아니라 사회와 연결되는 경험, 교사와 교외 인사와의 대화와 교류를 통해 학습을 심화할 수 있습니다.

특히 매주 금요일은 교과 수업을 전혀 하지 않고, 오직 탐구 학습과 프로젝트 활동에 전념하는 날로 삼았습니다. 우리는 이를 “메이세이 월드 시프트(WS)”라고 부릅니다. 학생들은 지역 주민과 함께 활동하거나 인턴십에 참여하며, 자신의 관심과 흥미를 바탕으로 움직입니다. 교사의 역할 또한 기존의 “가르치는 사람”에서 “동행하는 사람,” “코디네이터”로 바뀝니다. 2026학년도 이후에는 더 많은 선택 과목을 늘려 지역, 대학, 기업과 연계한 매력적인 과목을 제공할 계획입니다. 이를 통해 학생들은 다양한 학습 선택지를 가질 수 있습니다.

“닫힌 학교”에서 “열린 학교”로

이 개혁의 성패는 전통적인 “닫힌 학교”에서 “열린 학교”로 전환할 수 있는지에 달려 있습니다. 밭(학교)에 뿌려진 씨앗(학생)이 자라기 위해서는 물(교사)뿐 아니라 생태계(사회)를 형성하는 모든 요소가 필요합니다.

2025학년도부터는 현직 사립학교 교사 네 명이 슈퍼바이저로서 이 개혁에 동행합니다. 그들은 교육 현장에서 경험을 쌓아온 전문가들이며, 교사의 새로운 일하는 방식을 보여줄 모델이 되기를 바랍니다. 학교라는 하드웨어와 그 안에 갇힌 교사들만으로는 아이들의 미래를 열 수 없습니다. “학교·가정·지역”의 경계를 허물고 뒤섞인 학습의 장을 만들어야 합니다.

그 속에서 아이들은 스스로 삶을 생각하고 판단할 수 있는 힘을 얻게 됩니다. 아이들의 미래와 지역의 미래는 본래 같은 방향을 향해야 합니다.

개혁은 이제 시작—함께 도전하자

우리가 지향하는 것은 단순히 한 학교의 개혁이 아닙니다. 이 모델을 전국 지역으로 확산시켜 기존의 주류 모델에 대항할 새로운 선택지를 제시하는 것입니다. 길은 결코 평탄하지 않을 것입니다. 개혁은 이제 막 시작되었습니다.

“어리석은 자는 경험에서 배운다”는 격언을 스스로의 경계로 삼아 과거의 성공에 얽매이지 않고 끊임없이 도전합니다. 이 개혁은 우리만의 힘으로 이룰 수 있는 것이 아닙니다. 필요성을 느낀 사람부터 함께 시작합시다. 동료가 되어 주십시오. 목소리를 내 주십시오. 최전선에서 역(逆) 도미노를 일으킵시다.

이 개혁은 아이들의 미래만이 아니라, 우리 어른 자신의 미래도 열어갈 것입니다.

Масуда Нагашима академийн сорилт ба ирээдүй

~ Бид “буцалж буй мэлхий” болох уу, эсвэл өөрчлөгдөх үү? ~

Тайлбар: “Буцалж буй мэлхий” гэх зүйрлэл нь ус аажмаар халхад мэлхий аюулыг мэдэлгүй төгсгөлдөө үхдэг тухай. Энэ нь хүмүүс аажим аажмаар нэмэгдэж буй аюулд хариу үйлдэл хийдэггүйг харуулдаг.

“2025 оны 4-р сараас эхлэн Мэйсэй ахлах сургуулийн сурагчид өдрийн цагаар хотын гудамжаар ‘тэнүүчилж’ байх болно. Та бүхэн дуудлага хийхийн оронд тэдний үйл ажиллагааг ажиглаарай. Хэрэв таарвал ‘Юу хийж байна?’ гэж асуугаад ярилцаж үзээрэй. Тэд сургууль хязгаарыг давж, нийгэмтэй холбогдох шинэ сургалтад сорилт хийж байна.”

Энэ бол 2025 оны 2-р сарын 20-нд Шиманэ мужийн Масуда хотод болсон анхны Masuda Future “Kyoiku” Бүтээлийн чуулган дээр орон нутгийн иргэдэд хандсан миний үг юм. Сэдэв нь: “150 жилийн гав дөнгөөс чөлөөл! Масудагаас шинэ ‘Kyoiku’-ийн бүтээл эхэлнэ.” Яагаад ердийн “Боловсрол”(教育)-ын оронд “Kyoiku”(キョウイク) гэж нэрлэв? Энэ нь мэдлэг цээжлүүлэх, зөвхөн “заах”-д төвлөрсөн боловсролын системийн хурц шүүмжлэл юм.

1945 онд Япон ялагдсанаас эхлээд, 2011 оны газар хөдлөлт, цунами, мөн COVID-19 цар тахал хүртэл бид системийг өөрчлөх олон боломжтой байсан. Гэвч бид өөрчлөгдөөгүй. Чадсангүй. Бид зөвхөн сурах бичгийн агуулгыг зааж, нийгэм бүхэлдээ бус “олон нийтийн хараа”-д дасан зохицох аргыг зааж ирсэн. Хүүхдүүдийг ижилхэн чихэр шиг урлаж, тэдний өвөрмөц чанарыг арилган, бие даах чадварыг нь хасч ирсэн. Бид ингэсээр байх уу? Хүүхдүүдийн ирээдүйн төлөө бид одоо өөрчлөгдөх ёстой.

Мэйсэй ахлах сургуулийн шинэчлэлийн зорилго

Масуда Нагашима академийн Мэйсэй ахлах сургууль нь өдрийн ерөнхий анги, нийгмийн халамжийн анги болон өргөн цар хүрээтэй цахим сургалтын ангитай хувийн сургууль юм. Би 2024 оны 4-р сард томилогдон ирж, шинэчлэлийг эхлүүлсэн. “Өөрчлөлт зах хязгаараас эхэлдэг”—энэ бол миний зөн совин, мөн итгэл үнэмшил юм. Өмнөх ажилдаа би бүс нутгийн оролцогч талуудтай хамтран судалгааны аялал зохион байгуулдаг байлаа. Тэнд би “Хэрэв чи хотдоо үлдвэл ялагдагч” гэсэн үгийг олонтоо сонссон. Энэ нь нутаг орноо орхихыг заадаг боловсролын бүтэц Японы隅隅 хүртэл нэвтэрснийг харуулж байлаа.

Одоогийн систем, түүний парадигмыг хадгалсан цагт бүс нутагт тогтвортой ирээдүй байхгүй. Энэ бол зөвхөн цаг хугацааны асуудал. Ялгаа нь зөвхөн доройтол хурдан уу удаан уу гэдэгт бий. Байдлыг хадгалах нь буцалж буй мэлхийн замыг дагахтай адил.

Бидний эрхэм зорилго тодорхой: одоогийн системийн хүрээнд ч сурагч, багш нарт итгэл найдвар өгөх сургууль шинэчлэлийн загварыг бүтээх. Зорилго нь “Нийгэмд хамгийн идэвхтэйгээр оролцож чадах Японы шилдэг ахлах сургууль” байх. Үүний үр дүнд сурагчид өдрийн цагаар “тэнүүчилдэг” болно.

2025 оны 4-р сард бид шинэ сургалтын хөтөлбөр нэвтрүүлнэ. Түүний гол нь хичээлийн цагийг үндсээр нь “хасах” явдал. Ихэнх сургуулиудад судалгааны сургалт бол зүгээр л өмнөх сургалтын хөтөлбөрт “нэмэлт” болдог. Гэвч ингэснээр багш нарын ачаалал нэмэгдэж, сурагчдад урьдчилан зорилго нь тогтоогдсон хий хоосон зүйл болон хувирдаг. Тиймээс судалгааны сургалт уйтгартай санагдах нь аргагүй.

Мэйсэй сургуульд бид төгсөхөд шаардагдах кредитийг хуулиар заасан хамгийн бага 74 болгож бууруулж, бүх ангийн долоо хоногийн хичээлийг 26–27 цаг болгон өөрчилнө. Ингэснээр томоохон завсар зай гарна. Сурагчид энэ хугацаанд зөвхөн сурах бичгээр бус, харин нийгэмтэй холбогдсон туршлагаар, багш болон сургуулиас гадуурх хүмүүстэй хийсэн яриа, солилцоогоор дамжуулан суралцах боломжтой болно.

Ялангуяа баасан гараг бүрийг ямар ч хичээлгүй болгож, “Мэйсэй Уорлд Шифт(WS)” хэмээх судалгааны сургалт, төсөлд зориулав. Сурагчид орон нутгийн иргэдтэй хамт ажиллаж, дадлага хийж, өөрийн сонирхолд тулгуурлан үйл ажиллагаа явуулна. Багшийн үүрэг нь “заахаас” “хамт алхагч,” “зохицуулагч” болж өөрчлөгдөнө. 2026 оноос хойш бид илүү олон сонгон суралцах хичээлийг нэмэгдүүлж, бүс нутаг, их дээд сургууль, компаниудтай хамтран сонирхолтой хичээлүүдийг санал болгоно. Ингэснээр сурагчид илүү олон төрлийн сургалтын сонголттой болно.

“Хаалттай сургуулиас” “нээлттэй сургууль руу”

Энэ шинэчлэлийн амжилт нь уламжлалт “хаалттай сургууль”-аас “нээлттэй сургууль”-д шилжих чадвартай эсэхээс хамаарна. Талбай(сургууль)-д тарьсан үр(сурагчид) ургахын тулд ус(багш) төдийгүй экосистем(нийгэм)-ийг бүрдүүлэх бүх элемент шаардлагатай.

2025 оноос эхлэн дөрвөн хянан удирдагч (одоо ажиллаж буй хувийн сургуулийн багш нар) энэ шинэчлэлд хамт явах болно. Тэд бол боловсролын 현장에서 туршлага хуримтлуулсан мэргэжилтнүүд бөгөөд багш нарын шинэ ажиллах загварыг харуулахыг зорьж байна. Зөвхөн сургууль хэмээх байгууламж, түүний доторхи багш нар л хүүхдүүдийн ирээдүйг нээж чадахгүй. “Сургууль·гэр·бүс нутгийн” хил хязгаарыг нурааж, холимог суралцах орчинг бий болгох ёстой.

Тэнд сурагчид өөрийн амьдралд бие даан бодож, шийдвэр гаргах чадварыг олж авна. Хүүхдүүдийн ирээдүй ба бүс нутгийн ирээдүй анхнаасаа ижил чиглэлд байх учиртай.

Шинэчлэл дөнгөж эхэлж байна—хамтдаа сорьё

Бидний зорилго бол ганц сургуулийг шинэчлэх биш. Энэ загварыг улс даяар түгээж, уламжлалт гол урсгалын загварт сөргүүлэн шинэ сонголт санал болгох юм. Зам огтхон ч тэгш биш байх болно. Шинэчлэл одоо л эхэлж байна.

“Мунхаг хүн туршлагаасаа суралцдаг” гэсэн үгийг өөрсдөдөө сануулж, өнгөрсөн амжилтад баригдалгүй байнга сорилт хийсээр байх болно. Энэ шинэчлэлийг бид дангаараа хийж чадахгүй. Шаардлагатайг анзаарсан хүн бүр хамт эхлэцгээе. Хамтрагч болоорой. Дуу хоолойгоо гаргаарай. Эхний шугамаас урвуу домино үүсгэцгээе.

Энэ шинэчлэл хүүхдүүдийн ирээдүйг нээхээс гадна бид насанд хүрэгчдийн ирээдүйг ч бас нээх болно.

El desafío y futuro de la Academia Masuda Nagashima

~ ¿Nos convertiremos en “ranas hervidas” o nos transformaremos? ~

Nota: El efecto de la “rana hervida” es una metáfora que describe cómo una rana no percibe el peligro si el agua se calienta lentamente y finalmente muere. Se utiliza para explicar cómo las personas se vuelven insensibles a amenazas graduales.

“A partir de abril de 2025, los estudiantes de la Escuela Secundaria Meisei deambularán por la ciudad durante el día. Por favor, no los reporten; observen sus actividades. Si se los encuentran, acérquense y pregúntenles: ‘¿Qué hacen?’ Ellos están desafiando un nuevo aprendizaje que conecta más allá de los muros escolares con la sociedad.”

Esto fue lo que pedí a los residentes en la Primera Conferencia de Creación del Futuro “Kyoiku” de Masuda, celebrada el 20 de febrero de 2025 en la ciudad de Masuda, prefectura de Shimane. El tema: “¡Romper las cadenas de 150 años! Un nuevo ‘Kyoiku’ comienza en Masuda.” ¿Por qué llamarlo “Kyoiku”(キョウイク) y no simplemente “educación”(教育)? Porque es una crítica contundente a un sistema educativo que se ha centrado únicamente en la transmisión de conocimientos y la enseñanza unilateral.

Desde la derrota de Japón en 1945, el Gran Terremoto del Este de Japón en 2011 (3.11) y la pandemia de COVID-19, hemos tenido varias oportunidades para cambiar el sistema. Sin embargo, no cambiamos. No pudimos cambiar. Hemos seguido enseñando el contenido de los libros de texto y adaptándonos a “la mirada de los demás” en lugar de al conjunto de la sociedad. Hemos moldeado a los niños en serie, borrando su individualidad y arrebatándoles su autonomía. ¿Seguiremos así? Por el bien de su futuro, debemos cambiar ahora.

Objetivo de la reforma en la Escuela Secundaria Meisei

La Escuela Secundaria Meisei, parte de la Academia Masuda Nagashima, es una institución privada con curso diurno general, curso de bienestar social y curso de educación a distancia. Asumí mi cargo en abril de 2024 y comencé las reformas. “La transformación empieza en la periferia”: esta es mi intuición y convicción. En mi puesto anterior, trabajé con actores locales para crear recorridos de estudio en la región. Allí escuchaba con frecuencia: “Si te quedas en tu ciudad natal, eres un perdedor.” Eso muestra cuán profundamente está arraigada en todo Japón una estructura educativa que enseña a abandonar el lugar de origen.

Mientras sigamos manteniendo el sistema actual y su paradigma, no habrá futuro sostenible para las regiones. Es solo cuestión de tiempo. La diferencia está en si el declive es rápido o lento. Mantener el statu quo equivale a seguir el camino de la rana hervida.

Nuestra misión es clara: crear un modelo de reforma escolar que ofrezca esperanza a estudiantes y docentes, incluso dentro del sistema existente. Nuestro objetivo: ser “la escuela secundaria en Japón más capaz de actuar dentro de la sociedad.” Como resultado, los estudiantes deambularán por la ciudad durante el día.

En abril de 2025 implementaremos un nuevo plan de estudios. Su núcleo es “reducir radicalmente” las horas de clase. En la mayoría de las escuelas, el aprendizaje exploratorio es simplemente una “adición” al plan existente. Pero esto solo aumenta la carga de los docentes y se convierte para los estudiantes en actividades ya predefinidas y sin vida. No es de extrañar entonces que el aprendizaje exploratorio resulte aburrido.

En Meisei reduciremos los créditos de graduación al mínimo legal de 74 y cambiaremos a 26–27 horas de clase semanales en todos los cursos. Esto abre un gran margen de tiempo. Los estudiantes podrán aprovecharlo no solo para estudiar libros de texto, sino también para profundizar su aprendizaje a través de experiencias conectadas con la sociedad, diálogos e intercambios con docentes y personas externas.

En particular, cada viernes estará completamente libre de clases convencionales y se dedicará solo a aprendizaje exploratorio y proyectos. Lo llamamos “Meisei World Shift (WS).” Los estudiantes trabajarán junto a residentes locales, harán pasantías y actuarán según sus propios intereses. El rol del docente cambia de “enseñante” a “acompañante” y “coordinador.” A partir de 2026 añadiremos más asignaturas optativas, en colaboración con la región, universidades y empresas, ofreciendo cursos atractivos que amplíen las opciones de los estudiantes.

De la “escuela cerrada” a la “escuela abierta”

El éxito de esta reforma depende de si podemos pasar de una “escuela cerrada” tradicional a una “escuela abierta.” Para que la semilla (el estudiante) sembrada en el campo (la escuela) crezca, se necesita no solo agua (el docente) sino también todos los elementos que conforman el ecosistema (la sociedad).

A partir del año escolar 2025, cuatro docentes activos de escuelas privadas participarán como supervisores de esta reforma. Son profesionales con experiencia en la enseñanza y esperamos que sirvan como modelos de nuevas formas de trabajo docente. Con solo las instalaciones escolares y los docentes dentro de ellas, no se puede abrir el futuro de los niños. Hay que derribar las fronteras entre “escuela, hogar y comunidad” y crear un espacio de aprendizaje mezclado.

En ese entorno los estudiantes desarrollarán la capacidad de pensar y decidir por sí mismos sobre sus vidas. El futuro de los niños y el de la comunidad deben apuntar en la misma dirección.

La reforma recién empieza—atrevámonos juntos

Nuestra meta no es solo reformar una escuela. Queremos difundir este modelo por todo el país y ofrecer una nueva alternativa frente al modelo dominante. El camino no será fácil. La reforma apenas comienza.

Nos repetimos el proverbio “El necio aprende de la experiencia” para no quedar atrapados en éxitos pasados y seguir desafiándonos constantemente. Esta reforma no puede lograrse solo con nuestra fuerza. Quienes sientan la necesidad, únanse desde ahora. Conviértanse en compañeros. Hagan oír su voz. Creemos un efecto dominó inverso desde la primera línea.

Esta reforma abrirá no solo el futuro de los niños, sino también el nuestro como adultos.

Thách thức và tương lai của Học viện Masuda Nagashima

~ Chúng ta sẽ trở thành “những con ếch bị luộc” hay sẽ thay đổi? ~

Chú thích: Hiệu ứng “ếch bị luộc” là một phép ẩn dụ: khi nước nóng dần lên, con ếch không nhận ra nguy hiểm và cuối cùng chết. Điều này mô tả việc con người trở nên tê liệt trước những mối đe dọa dần dần tăng lên.

“Từ tháng 4 năm 2025, học sinh Trường Trung học Meisei sẽ ‘lang thang’ trong thành phố vào ban ngày. Xin đừng báo cáo họ; hãy quan sát các hoạt động của họ. Nếu gặp, hãy hỏi ‘Em đang làm gì vậy?’ và trò chuyện với họ. Các em đang thử thách một hình thức học tập mới, vượt ra ngoài khuôn viên trường để kết nối với xã hội.”

Đây là lời tôi chia sẻ với người dân tại Hội nghị Sáng tạo Tương lai “Kyoiku” Masuda lần thứ nhất, tổ chức ngày 20 tháng 2 năm 2025 ở thành phố Masuda, tỉnh Shimane. Chủ đề: “Phá vỡ xiềng xích 150 năm! Một ‘Kyoiku’ mới bắt đầu từ Masuda.” Tại sao gọi là “Kyoiku”(キョウイク) mà không phải “giáo dục”(教育) thông thường? Bởi đó là lời phê phán mạnh mẽ một hệ thống giáo dục chỉ tập trung vào nhồi nhét kiến thức và sự dạy bảo một chiều.

Kể từ sau thất bại của Nhật Bản năm 1945, trận động đất và sóng thần 3.11, và đại dịch COVID-19, chúng ta đã có nhiều cơ hội để thay đổi hệ thống. Nhưng chúng ta đã không thay đổi. Không thể thay đổi. Chúng ta tiếp tục dạy nội dung sách giáo khoa và dạy cách thích ứng với “con mắt của người đời” thay vì toàn xã hội. Chúng ta đã đúc khuôn trẻ em thành những bản sao giống hệt, xóa bỏ cá tính và tước đoạt quyền tự chủ của các em. Chúng ta sẽ tiếp tục như thế sao? Vì tương lai của các em, chúng ta phải thay đổi ngay bây giờ.

Mục tiêu cải cách tại Trường Trung học Meisei

Trường Trung học Meisei, thuộc Học viện Masuda Nagashima, là một trường tư thục có chương trình toàn thời gian, ngành phúc lợi xã hội và chương trình từ xa. Tôi nhận nhiệm vụ từ tháng 4 năm 2024 và bắt đầu công cuộc cải cách. “Sự biến đổi bắt đầu từ vùng ven”—đó là trực giác và niềm tin của tôi. Ở công việc trước, tôi đã làm việc với các bên liên quan tại địa phương để tổ chức các chuyến tham quan học tập theo vùng. Ở đó, tôi thường nghe: “Nếu ở lại quê nhà, bạn là kẻ thất bại.” Điều này cho thấy cấu trúc giáo dục dạy con người phải bỏ quê hương đã ăn sâu rộng khắp Nhật Bản.

Chừng nào còn duy trì hệ thống và mô hình hiện tại, thì không có tương lai bền vững nào cho các địa phương. Chỉ còn là vấn đề thời gian. Sự khác biệt chỉ là suy thoái nhanh hay chậm. Giữ nguyên hiện trạng đồng nghĩa với đi theo con đường của con ếch bị luộc.

Sứ mệnh của chúng tôi rõ ràng: xây dựng một mô hình cải cách trường học mang lại hy vọng cho cả học sinh lẫn giáo viên, ngay cả trong hệ thống hiện tại. Mục tiêu: trở thành “trường trung học ở Nhật Bản gắn kết sâu rộng nhất với xã hội.” Kết quả là, học sinh sẽ “lang thang” trong thành phố vào ban ngày.

Tháng 4 năm 2025, chúng tôi sẽ triển khai chương trình học mới. Trọng tâm là “cắt giảm mạnh mẽ” số giờ học. Ở hầu hết các trường, học tập khám phá chỉ đơn giản là một “phần bổ sung” cho chương trình hiện tại. Nhưng điều đó chỉ làm tăng gánh nặng cho giáo viên và biến thành hoạt động hình thức, đã được định sẵn mục tiêu đối với học sinh. Thế nên không có gì ngạc nhiên khi học tập khám phá trở nên nhàm chán.

Tại Meisei, chúng tôi sẽ giảm số tín chỉ tốt nghiệp xuống mức tối thiểu theo luật là 74 và điều chỉnh toàn bộ thành 26–27 giờ học/tuần. Như vậy, sẽ tạo ra khoảng trống lớn. Học sinh có thể dùng thời gian này không chỉ để học sách giáo khoa mà còn để đào sâu trải nghiệm học tập thông qua kết nối xã hội, trò chuyện và giao lưu với giáo viên và người ngoài.

Đặc biệt, mỗi thứ Sáu sẽ hoàn toàn không có lớp học chính khóa, mà chỉ dành cho học tập khám phá và các dự án. Chúng tôi gọi đó là “Meisei World Shift (WS).” Học sinh sẽ làm việc cùng cư dân địa phương, tham gia thực tập, và hoạt động dựa trên sở thích của bản thân. Vai trò của giáo viên cũng thay đổi, từ “người dạy” thành “người đồng hành,” “người điều phối.” Từ năm học 2026, chúng tôi sẽ mở thêm nhiều môn tự chọn, liên kết với địa phương, đại học và doanh nghiệp, mang đến những môn học hấp dẫn giúp học sinh có nhiều lựa chọn hơn.

Từ “trường đóng” thành “trường mở”

Thành bại của cải cách này phụ thuộc vào việc chúng ta có thể chuyển đổi từ “trường đóng” truyền thống sang “trường mở” hay không. Để hạt giống (học sinh) gieo trong ruộng (trường học) nảy mầm, cần không chỉ có nước (giáo viên) mà còn toàn bộ các yếu tố của hệ sinh thái (xã hội).

Từ năm học 2025, bốn giáo viên tư thục đương nhiệm sẽ đồng hành làm giám sát viên cho cải cách này. Họ là những chuyên gia dày dạn kinh nghiệm giảng dạy và chúng tôi kỳ vọng họ sẽ là hình mẫu cho cách làm việc mới của giáo viên. Chỉ với ngôi trường như một cơ sở vật chất và giáo viên bị giới hạn trong đó thì không thể mở ra tương lai cho trẻ em. Phải phá bỏ ranh giới “trường học, gia đình, cộng đồng” và tạo ra một không gian học tập hòa trộn.

Trong môi trường đó, học sinh sẽ có khả năng tự suy nghĩ và quyết định về cuộc đời mình. Tương lai của trẻ em và của địa phương vốn dĩ phải hướng cùng một phía.

Cải cách mới chỉ bắt đầu—hãy cùng nhau thách thức

Điều chúng tôi hướng đến không chỉ là cải cách một trường học. Chúng tôi muốn lan tỏa mô hình này ra khắp cả nước và đưa ra một lựa chọn mới đối trọng với mô hình chủ đạo. Con đường này chắc chắn không bằng phẳng. Cuộc cải cách mới chỉ bắt đầu.

Chúng tôi luôn nhắc nhau câu “Kẻ ngốc học từ kinh nghiệm” để không bị mắc kẹt trong thành công cũ, mà liên tục thách thức. Cải cách này không thể chỉ do sức lực của riêng chúng tôi. Những ai cảm thấy cần thiết, hãy cùng bắt đầu ngay. Hãy trở thành đồng đội. Hãy cất tiếng nói. Hãy tạo hiệu ứng domino ngược từ tuyến đầu.

Cải cách này sẽ mở ra không chỉ tương lai cho trẻ em, mà còn cho chính chúng ta, những người trưởng thành.