子ども達が「幸せな未来を組立く力」をつけるWING SCHOOL の挑戦

zho/eng/fin/jpn/kin/kor/mon/spa/vie

WING SCHOOL的挑战：帮助孩子们培养“建设幸福未来的力量”

我想改变日本的教育。我想扩展能够培养“建设幸福未来的力量”的教育空间。

学校应该成为所期盼未来的微型宇宙。孩子们会在这个小宇宙中体验到的东西，日后再现出来。孩子们是未来的希望。换句话说，孩子们在童年时期的体验决定了未来的世界将会是什么样子。

怀着这样的想法，我在公立学校工作。公立学校的教室变成了闪闪发光的教育空间。我不再觉得与孩子们一起在教室度过的时光是一种压力。

孩子们的成长后来被称为“中学的奇迹”。这些孩子在小学时屡次经历班级崩溃，被老师称为“史上最糟糕的一届”。然而在中学，他们笑容满面，天真快乐地享受课堂。在学生会选举中，一个班级有创纪录的24人参选。无论是露营、职场体验还是修学旅行，都是由主动参选的执行委员会学生策划和运营的。看到伙伴们在享受中成长，越来越多的学生愿意加入，到了修学旅行时，年级中三分之一的学生参选。孩子们用英语闲聊，辩论，每个人都发表了商业计划。

然而，即使与孩子们一起建立了这样的实践，一旦我被调到其他学校，什么也不会留下。因此，7年前我创立了WING SCHOOL，这是一所没有调动、作为教育改革据点的学校。

连续11年不登校生增加——这不是我所设想的未来。
孩子死亡的首要原因是自杀——这不是我所设想的未来。

孩子们应该在童年更加闪耀，尽情享受生活。并且通过学校的各种活动，培养出实现自己所描绘幸福所需的力量。

怀着这样的心愿创办的WING SCHOOL，是一所以“感受力”“智慧”“创造力”三层来培养“建设幸福未来的力量”的学校。

首先，作为一切基础的是“感受力”。要打开孩子们的感受力，学校必须是一个安心、快乐的空间。我希望他们能够全力展现自我，高能量地生活。我希望他们在童年时尽情玩耍和享乐。

自然体验也非常重要。有研究显示，小学二年级时自然体验越多，高中二年级时自尊心越高。然而，孩子们的自然体验正在不断减少。2009年的调查显示，超过30%的孩子“从未在河里或海里游泳”“从未看过日出或日落”“从未看过满天繁星”。自然体验能提升作为地球生命体的“人”的能量。

接下来是“智慧”，这是作为人类生活所必需的。但是，单纯的知识灌输没有用，而且毫无趣味。以历史课为例，在WING SCHOOL，我们思考为什么历史课与“建设幸福未来的力量”相关。因为它能帮助我们更深入地理解当今世界为何如此，并为我们如何建设未来世界提供参考。换句话说，我们会谈论先人们在当时历史环境下是如何思考、如何行动、结果如何，以及本可以怎么做，并通过故事来交流。这样一来，历史人物仿佛成为了孩子们人生的加油团。这远比单纯取得高分重要得多。

最后是“创造力”，这是实现梦想的力量。以孩子们“想做！”的心情为基础，他们制定计划，做展示，获得周围的支持并实现。在WING SCHOOL，即使是小小的游戏、郊游活动，甚至修学旅行，都是由孩子们策划和运营的。他们讨论决定去哪里、做什么。酒店和交通工具也是自己选择并预订的。所需的旅费也通过义卖等方式自己赚取。下午的项目式学习中，他们各自投入到自己想做的项目中。烹饪、编程、木工、考古、咖啡、漫画插画、电影制作、音乐……孩子们发起的项目多种多样。

起初只是“喜欢”“想做”的“兴趣水平”，但因为有时间全身心投入，他们不断动脑筋，逐渐提升作品质量，达到了令周围人惊喜和欣赏的“社会贡献水平”。其中一些孩子开始接受委托或进行销售，开始赚钱——他们的作品已经达到“职业水平”。

没有这种经历的孩子，往往只是根据分数选择高中或大学，然后从现有的就业岗位中考虑薪资和假期来决定工作。换句话说，他们在没有沉浸过或没有让他人因自己的成果而喜悦的情况下就开始工作。或许正因为如此，据内阁府调查，只有10%的日本人表示对当前的工作场所满意——这个比例远低于其他国家。

但在小学和中学阶段反复挑战自己真正想做的项目时，孩子们的兴趣领域会逐渐凸显。因此，在选择高中时，很多孩子不再只是“姑且选择普通科”，而是选择与自己领域或生活方式相匹配的学校。

我希望WING SCHOOL的教育，能够培养“建设幸福未来的力量”，有一天成为推动公共教育改革的浪潮，开创一个人人都能闪耀的新时代。最终，我希望能与小镇合作，与镇长、教育长和议会一起推动公立小中学校的教育改革，把小镇变成一个我们所期望未来的微型宇宙。

The Challenge of WING SCHOOL: Helping Children Build the Power to Create a Happy Future

I want to change education in Japan. I want to expand learning spaces that nurture the ability to “build a happy future.”

Schools should be miniature universes of the future we hope for. What children experience in that universe is what they will later recreate. Children are the hope of the future. In other words, the kind of experiences children have in their childhood will determine the kind of world that future becomes.

With that belief, I worked in public schools. Classrooms in public schools turned into shining, vibrant learning spaces. I no longer felt stressed about spending time with children in the classroom.

The children’s growth eventually came to be called “The Middle School Miracle.” These were children who, during elementary school, had been labeled by their teachers as “the worst year ever” after repeated class breakdowns. Yet in middle school, they laughed, enjoyed themselves innocently, and thrived in their classes. In the student council elections, a record 24 students from one class stood as candidates. For camp, workplace internships, and even school trips, volunteer committees of students planned and ran the events. Seeing their peers enjoy themselves and grow, more and more students volunteered to join, and by the school trip, one out of every three students in the grade had run for the committee. They chatted in English, held debates, and every single one of them presented a business plan.

Yet even after building this kind of practice with children, nothing remained once I was transferred to another school. That’s why, seven years ago, I established WING SCHOOL as a school without transfers, designed to be a base for educational reform.

The fact that the number of students not attending school has increased for 11 consecutive years—that does not lead to the future I envision.
The fact that the leading cause of death among children is suicide—that does not lead to the future I envision.

Children should shine more brightly during their childhood, enjoying it to the fullest. And through a wide range of school activities, they should gain the abilities they need to realize their own visions of happiness.

With that wish, I launched WING SCHOOL—a school that cultivates the ability to “build a happy future” through three layers: Sensibility, Intelligence, and Creativity.

The foundation of it all is “Sensibility”—the capacity to feel deeply. For children’s sensibility to open up, school needs to be a place where they can feel safe and enjoy themselves. I want them to live with their individuality in full bloom, with high energy. I want them to exhaust their childhood in play and joy.

Experiences in nature are especially important. One study showed that the more nature experiences children had in second grade, the higher their self-esteem was in 11th grade. Yet children’s experiences with nature have been steadily decreasing. A 2009 survey found that over 30% of children had “never swum in a river or the sea,” “never seen the sunrise or sunset,” or “never seen a sky full of stars.” Experiences with nature raise our energy as “human beings,” living creatures of the Earth.

Next comes “Intelligence,” which is essential for living as human beings. But simply pouring in knowledge is useless, and above all, boring. Take history classes, for example. At WING SCHOOL, we asked why history should matter for “building a happy future.” It’s because history helps us deeply understand why the world today is the way it is, and it provides reference points for how we can build a better future. In other words, we talk about what people of the past thought, how they acted, what happened as a result, and what might have been better—sharing stories and episodes along the way. In this way, historical figures become like cheerleaders for the children’s own lives. That is far more important than simply scoring high on tests.

And finally, “Creativity,” which leads to the power to realize dreams. Starting from the children’s desire of “I want to try this!”, they plan projects, make presentations, gather support, and bring them to life. At WING SCHOOL, even small games, field trips, and school excursions are planned and run by the children themselves. They discuss and decide where to go and what to do. They choose and book hotels and transportation. They even raise the necessary funds themselves by running markets and other initiatives.

In the project-based learning that takes place every afternoon, each student works on the projects they want to pursue. Cooking, programming, woodworking, archaeology, coffee, manga and illustration, film production, music—the projects children start are wide-ranging.

At first, these begin at a “hobby level,” driven by what they like or want to do. But because they have time to immerse themselves, they devise new approaches and steadily improve the quality of their work. Their projects reach the “social contribution level,” surprising and delighting others. Among those, some start to receive commissions or make sales, beginning to earn money—and their work reaches a “professional level.”

Children without such experiences often choose high schools or universities based simply on their test scores, then choose jobs from the options available there, based on salary or vacation time. In other words, they begin working without ever having immersed themselves in something or delighted others with their creations. Perhaps because of this, according to a Cabinet Office survey, only 10% of Japanese people say they are satisfied with their current workplace—a figure far lower than other countries.

But when children repeatedly challenge themselves with projects they truly want to do during their elementary and middle school years, their favorite fields begin to stand out. So when choosing high schools, many don’t just opt for a “general course” by default, but instead choose schools aligned with their chosen field or lifestyle.

I hope that the education at WING SCHOOL, which builds the ability to “create a happy future,” will one day fuel a wave of public education reform, enabling a new era where each individual can shine in their own way. Eventually, I want to partner with small towns—working with mayors, boards of education, and local assemblies—to reform public elementary and middle schools, turning each town into a miniature universe of the future we envision.

WING SCHOOL의 도전: 아이들이 ‘행복한 미래를 만들어가는 힘’을 기르는 곳

나는 일본의 교육을 바꾸고 싶다. ‘행복한 미래를 만들어가는 힘’을 기르는 배움의 공간을 넓히고 싶다.

학교는 우리가 바라는 미래의 작은 우주여야 한다. 아이들은 그 작은 우주에서 체험한 것을 장차 재현하게 된다. 아이들은 미래의 희망이다. 즉, 아이들이 어린 시절에 어떤 경험을 하느냐에 따라 미래 세계가 결정된다.

그런 생각으로 나는 공립학교에서 일해왔다. 공립학교의 교실은 반짝이고 활기찬 배움의 공간으로 바뀌었다. 나는 교실에서 아이들과 함께하는 시간을 더 이상 스트레스로 느끼지 않았다.

아이들의 모습은 곧 ‘중학교의 기적’이라 불리게 되었다. 초등학교 시절 반복된 학급 붕괴로 교사들에게 ‘사상 최악의 학년’이라고 불렸던 아이들이, 중학교에 와서는 웃음을 짓고 천진난만하게 즐겁게 수업을 즐겼다. 학생회 선거에서는 한 반에서 무려 24명이 출마해 사상 최고를 기록했다. 캠프도, 직업 체험도, 수학여행도 스스로 출마한 실행위원들이 기획하고 운영했다. 즐겁게 성장하는 동료들을 보며 실행위원으로 나서는 학생이 점점 늘어났고, 수학여행 때는 학년 학생 3명 중 1명이 출마했다. 아이들은 영어로 잡담하고 토론하며, 전원이 비즈니스 플랜을 발표했다.

하지만 아이들과 이런 실천을 쌓아올려도, 내가 전근을 가면 그 학교에는 아무것도 남지 않았다. 그래서 7년 전, 전근이 없는 교육개혁의 거점으로 WING SCHOOL을 설립했다.

학교에 나오지 않는 학생 수가 11년 연속 증가한다는 사실—그것은 내가 그리는 미래로 이어지지 않는다.
아이들의 주요 사망 원인이 자살이라는 사실—그것은 내가 그리는 미래로 이어지지 않는다.

아이들은 어린 시절을 더욱 빛내며 마음껏 즐겨야 한다. 그리고 학교의 다양한 활동을 통해 각자가 그리는 행복을 실현하기 위한 힘을 길러야 한다.

그런 마음으로 세운 WING SCHOOL은 ‘감수성’, ‘지성’, ‘창의성’의 세 층위를 통해 ‘행복한 미래를 만들어가는 힘’을 기르는 학교다.

무엇보다 기초가 되는 것은 ‘감수성’이다. 아이들의 감수성이 열리려면 학교는 안전하고 즐겁게 지낼 수 있는 공간이어야 한다. 나는 아이들이 자신의 개성을 온전히 발휘하며 에너지 넘치게 살기를 바란다. 어린 시절을 다할 때까지 마음껏 뛰놀고 즐기기를 바란다.

자연 경험 또한 매우 중요하다. 한 연구에 따르면, 초등학교 2학년 때 자연 경험이 많을수록 고등학교 2학년 때 자존감이 높다고 한다. 그러나 아이들의 자연 경험은 점점 줄어들고 있다. 2009년 조사에서도 ‘강이나 바다에서 수영한 적이 없다’, ‘일출이나 일몰을 본 적이 없다’, ‘밤하늘 가득한 별을 본 적이 없다’는 응답이 30%를 넘었다. 자연 경험은 지구 생명체로서의 인간의 에너지를 끌어올려 준다.

그다음은 인간으로 살아가는 데 필요한 ‘지성’이다. 그러나 단순한 지식 주입은 쓸모없고 무엇보다 재미가 없다. 예를 들어 역사 수업에서, WING SCHOOL은 왜 역사가 ‘행복한 미래를 만들어가는 힘’으로 이어지는지를 고민했다. 그것은 역사가 오늘날 세상이 왜 이런지 깊이 이해하게 하고, 미래를 어떻게 만들어갈지에 대한 참고가 되기 때문이다. 즉, 선인들이 그 역사적 상황에서 어떻게 생각하고 행동했는지, 어떤 결과를 낳았는지, 어떻게 했으면 더 좋았을지를 사례와 함께 이야기한다. 그러면 역사 속 인물들이 아이들의 삶을 응원하는 것처럼 다가온다. 그것은 높은 점수를 얻는 것보다 훨씬 중요하다.

마지막으로 꿈을 실현하는 힘으로 이어지는 것은 ‘창의성’이다. 아이들의 ‘하고 싶다!’라는 마음을 토대로 기획을 세우고, 발표하며, 주변의 협력을 받아 실현한다. WING SCHOOL에서는 작은 놀이부터 소풍, 심지어 수학여행까지도 아이들이 직접 기획하고 운영한다. 어디로 갈지, 무엇을 할지를 스스로 논의해 결정한다. 호텔과 교통수단도 자신들이 직접 선택해 예약한다. 필요한 여행 경비도 마르셰 같은 활동을 통해 스스로 번다. 오후의 프로젝트형 학습에서는 각자가 원하는 프로젝트에 매진한다. 요리, 프로그래밍, 목공, 고고학, 커피, 만화·일러스트, 영화 제작, 음악 등 아이들이 시작하는 프로젝트는 다양하다.

처음에는 ‘좋아한다’, ‘하고 싶다’라는 ‘취미 수준’에서 시작되지만, 몰입할 시간이 있기 때문에 아이디어를 내고 작업의 질을 점차 향상시킨다. 그렇게 해서 주변 사람들을 놀라게 하고 기쁘게 하는 ‘사회적 기여 수준’에 이른다. 그중 일부는 의뢰를 받거나 판매를 시작해 돈을 벌기 시작하고—그들의 작업은 ‘전문 수준’에 도달한다.

이런 경험이 없는 아이들은 보통 자신이 얻은 점수로 고등학교나 대학을 선택하고, 그 안에서 제공되는 취업처 중에서 급여나 휴가를 고려해 직업을 정한다. 즉, 무언가에 몰입하거나 자신의 성과로 타인을 기쁘게 한 경험 없이 일을 시작한다. 아마도 그래서일 것이다. 내각부 조사에 따르면 일본인 중 현재 직장에 만족한다고 답한 사람은 10%에 불과하며, 이는 다른 나라에 비해 극단적으로 낮다.

그러나 초중학교 시절 자신이 정말 하고 싶은 프로젝트에 반복적으로 도전하면, 좋아하는 분야가 뚜렷하게 드러난다. 그래서 고등학교를 선택할 때 단순히 ‘일반과’에 들어가는 것이 아니라, 자신이 선택한 분야나 라이프스타일에 맞는 학교를 택하는 아이들이 많다.

나는 ‘행복한 미래를 만들어가는 힘’을 기르는 WING SCHOOL의 교육이 언젠가 공교육 개혁의 물결이 되어, 각자가 자기답게 빛나는 새로운 시대를 열기를 바란다. 언젠가는 작은 마을과 손잡고, 마을장·교육장·의회와 협력해 공립 초중학교의 교육개혁을 추진하며, 그 마을을 우리가 바라는 미래의 작은 우주로 만들고 싶다.

WING SCHOOL-ын сорилт: Хүүхдүүдэд “Аз жаргалтай ирээдүйг бүтээх хүч”-ийг суулгах нь

Би Японы боловсролыг өөрчлөхийг хүсэж байна. Би “аз жаргалтай ирээдүйг бүтээх хүч”-ийг хөгжүүлэх сургалтын орон зайг өргөжүүлэхийг хүсэж байна.

Сургууль бол бидний хүсч буй ирээдүйн жижигхэн орчлон ертөнц байх ёстой. Хүүхдүүд тэр жижигхэн орчлон ертөнцөд туршсан зүйлээ дараа нь амьдралдаа дахин бүтээдэг. Хүүхдүүд бол ирээдүйн найдвар. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд багадаа юу мэдэрч, юу туулж өнгөрөөсөн нь ирээдүйд дэлхий ямар байхыг тодорхойлдог.

Ийм итгэлтэйгээр би улсын сургуулиудад ажилласан. Улсын сургуулийн анги танхимууд гялалзсан, эрч хүчтэй суралцах орон зай болж хувирсан. Хүүхдүүдтэй ангид хамт өнгөрүүлэх хугацаа надад цаашид стресс биш болсон.

Хүүхдүүдийн хөгжил нь эцэстээ “Дунд сургуулийн гайхамшиг” гэж нэрлэгдэх болсон. Эдгээр нь бага сургуулийн үеэр анги дахин дахин задарч, багш нараасаа “түүхэн дэх хамгийн муу үеийнх” гэж дуудуулсан хүүхдүүд байлаа. Гэвч тэд дунд сургуульд орсон хойноо инээмсэглэж, цайлганаар хөгжилдөж, хичээлдээ дуртай болсон. Сурагчдын зөвлөлийн сонгуулиар нэг ангид 24 сурагч нэр дэвшсэн нь дээд амжилт байлаа. Зуслан, ажлын дадлага, сургуулийн аяллыг хүртэл сайн дураар нэр дэвшсэн гүйцэтгэх хорооны сурагчид зохион байгуулж, удирдсан. Нөхдөө хөгжилдөж, өсөж байгааг хараад улам олон хүүхэд оролцохыг хүсч, сургуулийн аяллын үеэр нэг ангид гурван хүүхэд тутмын нэг нь нэр дэвшсэн байлаа. Тэд англиар ярилцаж, мэтгэлцэж, бүгд бизнесийн төлөвлөгөө танилцуулсан.

Гэвч хүүхдүүдтэй ийм туршлага бүтээсэн ч, намайг өөр сургуульд шилжихэд юу ч үлдээгүй. Тиймээс долоон жилийн өмнө би WING SCHOOL-ыг багш нарын шилжилт хөдөлгөөнгүй, боловсролын шинэчлэлийн бааз болгон байгуулсан.

Сургуулиас гарах хүүхдийн тоо 11 жил дараалан өсөж буй нь—энэ бол миний төсөөлж буй ирээдүй биш.
Хүүхдүүдийн нас баралтын тэргүүлэх шалтгаан нь амиа хорлолт байгаа нь—энэ бол миний төсөөлж буй ирээдүй биш.

Хүүхдүүд бага насаа илүү гялалзаж, бүрэн дүүрэн эдлэх ёстой. Мөн сургуулийн олон төрлийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан тэд өөрийн төсөөлсөн аз жаргалыг биелүүлэхэд шаардлагатай хүчийг эзэмших ёстой.

Ийм хүслээр би WING SCHOOL-ыг байгуулсан. Энэ бол “мэдрэмж”, “оюун ухаан”, “бүтээлч байдал” гэсэн гурван давхаргаараа дамжуулан “аз жаргалтай ирээдүйг бүтээх хүч”-ийг хөгжүүлдэг сургууль юм.

Юуны түрүүнд бүхний үндэс суурь нь “мэдрэмж” юм. Хүүхдүүдийн мэдрэмжийг нээхийн тулд сургууль нь аюулгүй, хөгжилтэй орон зай байх шаардлагатай. Би тэднийг өөрийнхөөрөө, эрч хүчтэй амьдрахыг хүсэж байна. Би тэднийг бага насандаа тоглож, жаргаж дуусахыг хүсэж байна.

Байгальтай харьцах туршлага маш чухал. Нэгэн судалгаагаар бага сургуулийн хоёрдугаар ангид олон байгалийн туршлага хуримтлуулсан хүүхэд ахлах сургуулийн хоёрдугаар ангид байхдаа илүү их өөртөө итгэлтэй болсон байна. Гэсэн ч хүүхдүүдийн байгальтай харьцах туршлага улам бүр багасч байна. 2009 оны судалгаагаар хүүхдүүдийн 30% гаруй нь “гол эсвэл далайд хэзээ ч сэлж үзээгүй”, “нар мандах, жаргахыг хэзээ ч үзээгүй”, “оддоор дүүрэн тэнгэрийг хэзээ ч харж байгаагүй” гэжээ. Байгальтай харьцах туршлага нь дэлхий дээрх амьд биет болох “хүн”-ий эрч хүчийг нэмэгдүүлдэг.

Дараагийнх нь “оюун ухаан” бөгөөд энэ нь хүн болж амьдрахад зайлшгүй шаардлагатай. Гэвч зөвхөн мэдлэг шахах нь хэрэггүй төдийгүй уйтгартай. Жишээлбэл, WING SCHOOL-д түүхийн хичээл нь яагаад “аз жаргалтай ирээдүйг бүтээх хүч”-тэй холбоотой болохыг бид асуудаг. Учир нь түүх нь өнөөгийн дэлхий яагаад ийм болсныг гүнзгий ойлгуулахаас гадна ирээдүйг хэрхэн бүтээх талаарх лавлах цэг болдог. Өөрөөр хэлбэл, тухайн түүхэн нөхцөлд хүмүүс хэрхэн бодож, үйлдэж, ямар үр дүнд хүрсэн, хэрхэн хийсэн бол дээр байх байсан талаар түүхийн жишээтэйгээр ярилцдаг. Ингэснээр түүхэн хүмүүс хүүхдүүдийн амьдралд дэмжигч мэт болж ирдэг. Энэ нь өндөр оноо авахтай харьцуулахад хавьгүй чухал зүйл.

Эцэст нь, мөрөөдлөө хэрэгжүүлэх хүч рүү хөтөлдөг нь “бүтээлч байдал” юм. Хүүхдүүдийн “хиймээр байна!” гэсэн сэтгэл дээр тулгуурлан тэд төлөвлөгөө боловсруулж, танилцуулж, бусдын дэмжлэгийг авч хэрэгжүүлдэг. WING SCHOOL-д жижиг тоглоомоос эхлээд аялал, бүр сургуулийн аяллыг ч хүүхдүүд өөрсдөө зохион байгуулж, удирддаг. Тэд хаашаа явах, юу хийхээ ярилцаж шийдвэрлэдэг. Зочид буудал, тээврийн хэрэгслийг өөрсдөө сонгож, захиалдаг. Шаардлагатай аяллын зардлаа ч өөрсдөө зах зээл зэрэг үйл ажиллагаагаар босгодог. Үдээс хойшхи төслийн сургалтанд хүүхдүүд өөрсдийн хүссэн төсөл дээрээ ажилладаг. Хоол хийх, программчлал, модон эдлэл, археологи, кофе, манга, зураг, кино үйлдвэрлэл, хөгжим гэх мэт хүүхдүүдийн эхлүүлдэг төслүүд өргөн хүрээтэй.

Эхэндээ “дуртай”, “хиймээр байна” гэсэн “хобби түвшинд” эхэлдэг боловч, тэдэнд бүрэн оролцох цаг байгаа тул шинэ санаа сэдэж, ажлын чанарыг улам сайжруулдаг. Тэдний төслүүд нь “нийгэмд хувь нэмэр оруулах түвшинд” хүрч, бусдыг гайхшруулж, баярлуулдаг. Тэдний дундаас зарим нь захиалга авч, бүтээгдэхүүнээ борлуулж эхэлдэг бөгөөд мөнгө олж эхэлснээр тэдний ажил нь “мэргэжлийн түвшин”-д хүрдэг.

Ийм туршлагагүй хүүхдүүд ихэвчлэн өөрийн авсан оноогоороо ахлах сургууль, их сургуулиа сонгож, тэндээс олдож буй ажлын байрнуудаас цалин, амралтыг харгалзан ажил сонгодог. Өөрөөр хэлбэл, тэд ямар нэг зүйлд бүрэн автаж, бусдыг өөрийн бүтээлээр баярлуулсан туршлагагүйгээр ажилд ордог. Тиймээс ч Японы Засгийн газрын судалгаагаар одоогийн ажлын байрандаа сэтгэл хангалуун байгаа хүн ердөө 10% байгаа нь бусад орнуудтай харьцуулахад маш доогуур байна.

Гэвч бага, дунд сургуульд байхдаа өөрийн үнэхээр хүсдэг төслүүддээ байнга сорилт хийж байвал дуртай салбар нь тод гарч ирдэг. Тиймээс ахлах сургуулийг сонгохдоо олон хүүхэд зүгээр л “ерөнхий анги”-д ордоггүй бөгөөд харин өөрийн сонгосон салбар эсвэл амьдралын хэв маягт тохирсон сургуулийг сонгодог.

Би WING SCHOOL-ын боловсролыг, “аз жаргалтай ирээдүйг бүтээх хүч”-ийг хөгжүүлж, нэгэн өдөр улсын боловсролын шинэчлэлийн давалгааг үүсгэн, хүн бүр өөрийнхөөрөө гялалзах шинэ үеийг бүтээхэд хувь нэмэр оруулна гэж найдаж байна. Эцэст нь би жижиг хотуудтай хамтран ажиллаж, хотын дарга, боловсролын дарга, орон нутгийн зөвлөлтэй хамтран улсын бага, дунд сургуулийн боловсролын шинэчлэлийг ахиулж, тэр хотыг бидний хүсэж буй ирээдүйн жижиг орчлон ертөнц болгохыг хүсэж байна.

El desafío de WING SCHOOL: Ayudar a los niños a desarrollar la fuerza para construir un futuro feliz

Quiero cambiar la educación en Japón. Quiero ampliar los espacios de aprendizaje que fomenten la capacidad de “construir un futuro feliz”.

Las escuelas deberían ser microcosmos del futuro que anhelamos. Lo que los niños experimentan en ese microcosmos es lo que luego recrearán. Los niños son la esperanza del futuro. En otras palabras, las experiencias que los niños vivan en su infancia determinarán el mundo del mañana.

Con esa convicción trabajé en escuelas públicas. Las aulas se transformaron en espacios de aprendizaje brillantes y vibrantes. Ya no sentía estrés por pasar tiempo en el aula con los niños.

El crecimiento de los niños llegó a ser llamado “El milagro de la secundaria”. Estos eran niños que, en la primaria, habían sido catalogados por sus maestros como “la peor generación de la historia” tras repetidos colapsos de clases. Sin embargo, en secundaria reían, disfrutaban con inocencia y se divertían en clase. En las elecciones del consejo estudiantil, un récord de 24 alumnos de una misma clase se postularon como candidatos. Tanto los campamentos como las prácticas laborales y los viajes escolares fueron planificados y gestionados por comités de alumnos voluntarios. Al ver a sus compañeros disfrutar y crecer, más estudiantes quisieron participar, y para el viaje escolar, uno de cada tres alumnos de la generación se había postulado. Conversaban en inglés, debatían, y todos presentaron un plan de negocios.

Sin embargo, incluso después de construir este tipo de prácticas con los niños, nada quedaba cuando me transferían a otra escuela. Por eso, hace siete años fundé WING SCHOOL como una escuela sin traslados, diseñada como base de la reforma educativa.

Que el número de estudiantes que no asisten a la escuela haya aumentado durante 11 años consecutivos—eso no conduce al futuro que yo imagino.
Que la principal causa de muerte entre los niños sea el suicidio—eso no conduce al futuro que yo imagino.

Los niños deberían brillar más intensamente en su infancia y disfrutarla al máximo. Y a través de las diversas actividades escolares, deberían adquirir las habilidades necesarias para realizar la felicidad que imaginan.

Con ese deseo fundé WING SCHOOL, una escuela que cultiva la capacidad de “construir un futuro feliz” a través de tres capas: sensibilidad, inteligencia y creatividad.

La base de todo es la “sensibilidad”: la capacidad de sentir profundamente. Para que la sensibilidad de los niños se abra, la escuela debe ser un espacio seguro y alegre. Quiero que vivan mostrando plenamente su individualidad, con mucha energía. Quiero que gasten su infancia en juegos y alegría.

Las experiencias en la naturaleza también son muy importantes. Un estudio mostró que cuanto más contacto con la naturaleza tenían los niños en segundo grado de primaria, mayor era su autoestima en segundo de secundaria. Sin embargo, esas experiencias han ido disminuyendo. Una encuesta de 2009 reveló que más del 30% de los niños nunca habían “nadado en un río o en el mar”, “visto el amanecer o el atardecer” o “observado un cielo lleno de estrellas”. El contacto con la naturaleza eleva nuestra energía como “seres humanos”, criaturas vivas de la Tierra.

Luego está la “inteligencia”, esencial para vivir como seres humanos. Pero simplemente inyectar conocimientos no sirve y, sobre todo, no es interesante. Por ejemplo, en las clases de historia en WING SCHOOL nos preguntamos por qué la historia debía conectar con “construir un futuro feliz”. Es porque la historia nos ayuda a comprender más profundamente por qué el mundo es como es hoy, y ofrece referencias para cómo construir un futuro mejor. En otras palabras, hablamos de lo que pensaron y cómo actuaron las personas del pasado, qué ocurrió como resultado y qué se podría haber hecho mejor, compartiendo anécdotas y episodios. Así, las figuras históricas se convierten en una especie de animadores de la vida de los niños. Eso es mucho más importante que simplemente sacar buenas notas.

Finalmente, la “creatividad”, que conduce al poder de realizar sueños. Partiendo del deseo de los niños de “¡quiero hacerlo!”, elaboran planes, hacen presentaciones, reciben apoyo y los hacen realidad. En WING SCHOOL, incluso los juegos pequeños, las excursiones e incluso los viajes escolares son planificados y gestionados por los propios niños. Ellos mismos deciden a dónde ir y qué hacer. También reservan hoteles y transportes. El dinero necesario para el viaje lo recaudan ellos mismos mediante actividades como mercados. En el aprendizaje basado en proyectos por las tardes, cada alumno trabaja en el proyecto que desea. Cocina, programación, carpintería, arqueología, café, manga e ilustración, producción de cine, música… los proyectos iniciados por los niños son muy variados.

Al principio empiezan en un “nivel de hobby”, motivados por lo que les gusta o desean hacer. Pero al tener tiempo para dedicarse, inventan nuevas formas y mejoran la calidad de su trabajo. Sus proyectos alcanzan un “nivel de contribución social”, sorprendiendo y alegrando a otros. Entre ellos, algunos empiezan a recibir encargos o realizar ventas, comenzando a ganar dinero—y su trabajo alcanza un “nivel profesional”.

Los niños sin estas experiencias suelen elegir escuela secundaria o universidad simplemente en base a sus calificaciones, y luego un trabajo en función del salario o las vacaciones. Es decir, comienzan a trabajar sin haber vivido nunca una inmersión total ni haber hecho felices a otros con sus logros. Tal vez por eso, según una encuesta de la Oficina del Gabinete, solo el 10% de los japoneses dice estar satisfecho con su lugar de trabajo actual—una cifra extremadamente baja en comparación con otros países.

Pero cuando los niños en primaria y secundaria se desafían una y otra vez con proyectos que realmente desean hacer, sus campos favoritos comienzan a destacar. Así, al elegir la secundaria, muchos no optan simplemente por un “curso general” por defecto, sino por escuelas alineadas con su campo elegido o su estilo de vida.

Espero que la educación de WING SCHOOL, que desarrolla la capacidad de “construir un futuro feliz”, algún día impulse una ola de reforma en la educación pública, inaugurando una nueva era donde cada individuo pueda brillar a su manera. Con el tiempo, quiero asociarme con pequeños pueblos—trabajando con alcaldes, juntas de educación y asambleas locales—para reformar las escuelas primarias y secundarias públicas, convirtiendo esos pueblos en microcosmos del futuro que imaginamos.

Thách thức của WING SCHOOL: Giúp trẻ em xây dựng sức mạnh để kiến tạo một tương lai hạnh phúc

Tôi muốn thay đổi nền giáo dục Nhật Bản. Tôi muốn mở rộng những không gian học tập nuôi dưỡng khả năng “xây dựng một tương lai hạnh phúc”.

Trường học nên là tiểu vũ trụ của tương lai mà chúng ta mong ước. Những gì trẻ trải nghiệm trong tiểu vũ trụ đó là những gì chúng sẽ tái hiện sau này. Trẻ em là hy vọng của tương lai. Nói cách khác, những trải nghiệm mà trẻ có trong thời thơ ấu sẽ quyết định thế giới trong tương lai.

Với niềm tin đó, tôi đã làm việc tại các trường công. Các lớp học trở thành những không gian học tập rực rỡ, đầy sức sống. Tôi không còn cảm thấy căng thẳng khi ở cùng trẻ em trong lớp.

Sự trưởng thành của trẻ sau đó được gọi là “Phép màu trung học cơ sở”. Đây là những đứa trẻ từng bị giáo viên tiểu học gán mác “thế hệ tệ nhất trong lịch sử” sau nhiều lần lớp học sụp đổ. Thế nhưng, khi lên trung học, chúng cười nhiều, vô tư tận hưởng niềm vui trong lớp. Trong cuộc bầu cử hội học sinh, kỷ lục 24 em trong một lớp ra ứng cử. Các buổi cắm trại, thực tập nghề nghiệp và cả chuyến du lịch của trường đều do các ủy ban học sinh tình nguyện lên kế hoạch và điều hành. Thấy bạn bè vui vẻ và trưởng thành, ngày càng nhiều em tham gia, và đến chuyến du lịch, cứ ba học sinh thì có một em ứng cử. Các em trò chuyện bằng tiếng Anh, tranh luận và tất cả đều trình bày kế hoạch kinh doanh.

Tuy nhiên, ngay cả khi xây dựng được những thực hành như vậy với trẻ, thì khi tôi chuyển công tác, chẳng có gì còn lại trong trường. Đó là lý do bảy năm trước, tôi thành lập WING SCHOOL—một ngôi trường không có chuyện chuyển công tác, được thiết kế làm trung tâm cải cách giáo dục.

Việc số lượng học sinh bỏ học tăng liên tiếp 11 năm—điều đó không dẫn đến tương lai mà tôi hình dung.
Việc nguyên nhân tử vong hàng đầu của trẻ em là tự tử—điều đó không dẫn đến tương lai mà tôi hình dung.

Trẻ em nên tỏa sáng rực rỡ hơn trong thời thơ ấu, tận hưởng nó trọn vẹn. Và thông qua các hoạt động đa dạng của trường, các em nên rèn luyện được những khả năng cần thiết để hiện thực hóa hạnh phúc mà mình mơ ước.

Với khát vọng đó, tôi thành lập WING SCHOOL—một ngôi trường rèn luyện khả năng “xây dựng một tương lai hạnh phúc” qua ba tầng: cảm tính, trí tuệ và sáng tạo.

Nền tảng của tất cả là “cảm tính”—khả năng cảm nhận sâu sắc. Để cảm tính của trẻ được mở ra, trường học cần là nơi an toàn và vui vẻ. Tôi muốn các em sống trọn vẹn cá tính của mình, tràn đầy năng lượng. Tôi muốn các em tận hưởng thời thơ ấu trong niềm vui và trò chơi.

Trải nghiệm thiên nhiên cũng vô cùng quan trọng. Một nghiên cứu chỉ ra rằng, trẻ lớp 2 tiểu học có càng nhiều trải nghiệm thiên nhiên thì khi học lớp 11 càng có lòng tự trọng cao. Thế nhưng trải nghiệm thiên nhiên của trẻ ngày càng giảm. Một khảo sát năm 2009 cho thấy hơn 30% trẻ “chưa bao giờ bơi ở sông hay biển”, “chưa bao giờ nhìn thấy mặt trời mọc hay lặn”, hoặc “chưa bao giờ thấy bầu trời đầy sao”. Trải nghiệm thiên nhiên nâng cao năng lượng của chúng ta như những “con người”, sinh vật sống trên Trái đất.

Tiếp theo là “trí tuệ”, yếu tố cần thiết để sống như một con người. Nhưng chỉ nhồi nhét kiến thức thì vô ích và trên hết là nhàm chán. Ví dụ, trong các tiết học lịch sử ở WING SCHOOL, chúng tôi tự hỏi tại sao lịch sử lại liên quan đến việc “xây dựng một tương lai hạnh phúc”. Bởi vì lịch sử giúp chúng ta hiểu sâu sắc hơn tại sao thế giới ngày nay lại như vậy, đồng thời cung cấp tham chiếu cho cách xây dựng một tương lai tốt đẹp hơn. Nói cách khác, chúng tôi cùng nhau thảo luận về việc người xưa đã suy nghĩ, hành động ra sao, kết quả thế nào và lẽ ra có thể làm tốt hơn, qua đó chia sẻ những câu chuyện, giai thoại. Nhờ vậy, các nhân vật lịch sử như trở thành cổ động viên cho cuộc đời của trẻ. Điều đó quan trọng hơn nhiều so với chỉ đạt điểm số cao.

Và cuối cùng, “sáng tạo”—yếu tố dẫn đến sức mạnh hiện thực hóa ước mơ. Bắt đầu từ mong muốn của trẻ là “Tôi muốn thử!”, các em lập kế hoạch, thuyết trình, kêu gọi sự hỗ trợ và biến nó thành hiện thực. Tại WING SCHOOL, ngay cả trò chơi nhỏ, chuyến dã ngoại hay chuyến du lịch cũng do chính học sinh lên kế hoạch và điều hành. Các em cùng thảo luận và quyết định đi đâu, làm gì. Các em cũng tự chọn và đặt khách sạn, phương tiện di chuyển. Chi phí cần thiết cho chuyến đi cũng được các em tự kiếm thông qua các hoạt động như hội chợ. Trong các buổi học dự án buổi chiều, mỗi em đều tập trung vào dự án mà mình muốn. Nấu ăn, lập trình, mộc, khảo cổ học, cà phê, manga và minh họa, làm phim, âm nhạc… các dự án mà học sinh khởi xướng rất đa dạng.

Ban đầu, các dự án chỉ ở “cấp độ sở thích”, nhưng vì có thời gian để đắm mình, các em nghĩ ra ý tưởng mới và dần cải thiện chất lượng công việc. Dự án đạt đến “cấp độ đóng góp xã hội”, gây bất ngờ và niềm vui cho người khác. Trong số đó, có em bắt đầu nhận được đơn đặt hàng hoặc bán sản phẩm, kiếm tiền—và công việc của các em đạt đến “cấp độ chuyên nghiệp”.

Những trẻ không có trải nghiệm như vậy thường chọn trường trung học hoặc đại học chỉ dựa vào điểm số, rồi chọn việc làm trong những gì có sẵn, dựa trên lương và ngày nghỉ. Nói cách khác, các em bắt đầu làm việc mà chưa từng đắm chìm trong điều gì hay làm người khác vui với thành quả của mình. Có lẽ vì vậy, theo khảo sát của Văn phòng Nội các, chỉ 10% người Nhật cho biết họ hài lòng với nơi làm việc hiện tại—một tỷ lệ cực kỳ thấp so với các quốc gia khác.

Nhưng khi trẻ ở tiểu học và trung học thường xuyên thử thách bản thân với những dự án mà các em thực sự muốn làm, lĩnh vực yêu thích của các em sẽ dần lộ rõ. Do đó, khi chọn trường trung học, nhiều em không chỉ “chọn đại ban tổng hợp” mà thay vào đó chọn trường phù hợp với lĩnh vực hoặc lối sống của mình.

Tôi hy vọng rằng nền giáo dục của WING SCHOOL, vốn nuôi dưỡng khả năng “xây dựng một tương lai hạnh phúc”, một ngày nào đó sẽ tạo ra làn sóng cải cách trong giáo dục công, mở ra một kỷ nguyên mới nơi mỗi cá nhân có thể tỏa sáng theo cách riêng của mình. Cuối cùng, tôi muốn hợp tác với các thị trấn nhỏ—làm việc với thị trưởng, hội đồng giáo dục và hội đồng địa phương—để cải cách các trường tiểu học và trung học công, biến thị trấn đó thành một tiểu vũ trụ của tương lai mà chúng ta mong đợi.